LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

La educación en Bolivia tiene un modelo presencial educativo que se denomina como tradicional, por ser el que impera actualmente en nuestro sistema de educación, al cual se ha cuestionado, en función a sus logros y resultados. Actualmente el aumento poblacional en nuestro país es masivo y este trae como consecuencia una mayor demanda en educación sobre todo a nivel superior, pero ante la poca respuesta de las instituciones educativas públicas, y al incremento indiscriminado de instituciones educativas con pobre infraestructura, ha surgido la educación a distancia para poder captar a ese porcentaje poblacional que no puede acceder a una educación superior a consecuencia de esta demanda.

La educación a distancia, tiene ciertas características en su modalidad, mismas que permiten el logro de sus propios objetivo que son “el Aprendizaje”.  Cuando nos referimos a ciertas características podemos mencionar  relación no presencial, cualitativa, distinta a la del sistema tradicional e convencional y con una combinación de medios diversos que facilitan el desarrollo de aprendizaje, para las persona que no pueden estar sujetas a condiciones rígidas de calendario, espacio y tiempo, tiene una estructura curricular, material de aprendizaje estructurado, estrategias y tácticas instrucciones como de aprendizaje, diversas formas de apoyo, fuentes externas y herramientas, ANUIES (2001).

Además, la educación a distancia se caracteriza por una mayor autonomía en los alumnos, incrementando el tiempo dedicado al autoestudio y a la resolución de actividades por su cuenta.

La educación a distancia es un método abierto que va cobrando importancia ya que pretende cubrir las necesidades y las oportunidades que precede de las demandas educativas, y es ahí, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje necesita de modificación para poder implementar mediaciones pedagógicas, dicho de otro modo el conjunto de acciones, recurso y materiales didácticos, que intervienen en el proceso educativo para facilitar la enseñanza y el aprendizaje (CÓRICA).

Uno de los elementos del procesos enseñanza – aprendizaje, importante que ha evolucionado en la educación, es el uso de materiales didácticos, que ayudaran a favorecer la comunicación y ampliar el ambiente del aprendizaje en la educación a distancia. Los materiales para la enseñanza en general siempre fueron sinónimos de apoyo para impartir las clases, pero para la EaD, deben ser unidades completas y auto-contenidos, que motiven a los estudiantes, faciliten la adquisición de competencias que requiere la asignatura dada. Estos materiales deben ajustarse para lograr resultados efectivos, duraderos y actualizables, esto porque la autonomía de los alumnos requiere de introducir cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los docentes juegan un papel importante en la EaD, porque se convierte en el gestor y el que regula el aprendizaje de los alumnos, incluso en situaciones donde el aprendizaje sea abierto y autónomo. El docente debe suscitar una inter-relación entre alumnos con docentes, compañeros, con materiales didácticos, a través de lecturas, audios, manipulaciones, la propia institución, solicitando servicios administrativos y resolviendo problemas generales de otra índole.

Cuando no existe contacto físico entre profesores y alumnos, como es el caso de la educación a distancia entre otras, debe compensar la interactividad que aparece en una lección presencial con otro tipo de interacción. La teoría del dialogo didáctico mediado es la mejor solución para ese problema. Según, García Aretio, los medios son “los apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la trasmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje”.

El dialogo didáctico mediado, tiene como objetivo principal además del aprendizaje, crear una relación didáctica con los estudiantes, por medio de tecnologías que permitan interacciones síncronas a distancia, siendo desarrolladas en un mismo espacio. Esto da opción de que alumno decida el modo, lugar, ritmo, forma de empleo de materiales, de aprendizaje adecuando, todo tipo de canales de comunicación que permitan un dialogo real.

No se puede dejar de lado la importancia que los materiales tienen para la EaD, existen una serie de opciones como podríamos nombras aquellos materiales que son adaptados, no adaptados, elaborados, etc. Claro está que la elaboración de materiales es lo más recomendado para la educación a distancia, considerando que para la elaboración de materiales se requiere de someterlos a un rigurosos análisis antes de ser presentados a los estudiantes, esto requiere de mucha responsabilidad.

Cada material debe estar contextualizado e indicado al autoestudio; debe estar en base a las necesidades de los estudiantes. Para dar cumplimiento a todos los requisitos para elaborar materiales para un educación a distancia, se hace necesario obtener información recopilada de curri-culas de cada uno de los estudiantes por separado, con el objetivo de obtener datos que nos ayuden a identificar las necesidades del grupo en manera general y así también mismos datos nos ayudarían a plantear nuestros objetivos. De este modo se estaría asegurando un material acorde con la enseñanza.

Posterior al análisis de perfiles de todos los estudiantes, se toma en cuenta los recursos disponibles, esto permitirá crear contenidos que formen bases, para poder definir el modo de presentación de los contenido, definir los medios adecuados para dar soporte a los contenidos, la viabilidad es decir recursos humanos (materiales y económicos) que pueden condicionar el desarrollo de un curso, para todos los involucrados. De manera esencial se incluyen otros elementos como la motivación, refuerzo, ayudas, actividades o ejercicios, etc.

La educación a distancia ha potencializado las tele-comunicaciones, al ser un recurso mediador en la interacción de docentes y estudiantes, la formulación, implementación y administración de cursos y plataformas educativas virtuales, en las que se selecciona la información que garantice su validez y su pertinencia, en relación al curso ofertado. De esta forma la educación a distancia ha aprovechado los avances tecnológicos y ha diseñado, adaptado y desarrollado proyectos en ambientes virtuales.

Mortera, F, J. (2010) menciona que: la Educación a Distancia se ha manifestado como una de las fuerzas más importantes con influencia en la educación, en específico por el uso del internet. Y es por ellos que gracias al internet cada vez una población diversa y creciente tiene toda la posibilidad de educarse, por otro lado García, A. (2006) describe las principales ventajas y desventajas de esta modalidad.

Según Garcia Aretio, las ventajas y desventajas de una modalidad a distancia son de diversa índole, entre las ventajas se podrían mencionar la conectividad, interacción, igualdad de oportunidades en comunicación, información en masa, pensamiento crítico, capacidad solución a de problemas, privacidad, soporte a contenidos prediseñados, desarrollo de habilidades con carácter colaborativo, comunicación escrita. Y entre las desventajas carencia de las TICs, en países que se encuentran en desarrollo, subjetividad frente a la evaluación de curso de calidad, retos educativos, científicos y culturales, aislamiento, costo en mantenimientos de equipos, bases de datos software, respeto a la multiculturalidad, costos en entrenamiento y capacitación de la comunidad académico.

El aislamiento, mencionado dentro de las desventajas es uno de los aspectos más delicados, ya que en muchos casos según Valencia, G. (2011), el aislamiento depende en gran parte de la personalidad de cada estudiante, las experiencias previas de aprendizaje, dificultades tecnológicas de acceso, disponibilidad y cultura en el manejo de herramientas comunicacionales. Además de eso el estudiante comienza a sustituir las relaciones interpersonales por los medios indirectos de socialización, es decir interactúan prácticamente de manera virtual y no de manera personal o física.

Sin embargo frente a lo mencionado anteriormente, Peter Drucker menciona “todo problema debe verse como una oportunidad” (Aretio, 2006). Razón por la cual es imperioso que la educación a distancia tiene que poner especial atención a las percepciones del estudiante, ya que este es su razón de ser, de manera especial en el caso del aislamiento educativo.

Por lo tanto, debido al rápido crecimiento poblacional y a los costos que significa tener que ampliar instalaciones, es menos costoso desarrollar programas y contenidos virtuales para poder absorber las demandas educativas. Y para poder desarrollar estos programas se precisa contar con material adecuado ya que este será el dialogo didáctico mediado entre docente y estudiante, además que sean indicados para el autoestudio.

A parte de las consideraciones mencionadas con anterioridad,  también existen algunas limitantes, y nos referimos a la necesidad de equipos de cómputo y programas que estén bien para un funcionamiento adecuado, y esto es una de las grandes limitantes que tienen algunos países que se encuentran actualmente en desarrollo.

Consideremos que la ausencia de contacto físico en el proceso enseñanza-aprendizaje, como es el caso de la educación a distancia, debe ser recompensada, y en vista de que el alumno es la razón de ser de una educación a distancia, es de vital importancia, dotar de materiales didácticos mediados que mantengan la fiabilidad y veracidad de la información, así como también el trabajo colaborativo, la aplicabilidad de contenidos y las continuas interacciones, deberán estar presente en los programas académicos y materiales ofrecidos, donde el estudiante adulto pueda retroalimentarse, tener un sentido de pertenencia a la comunidad donde se tengan objetivos e intereses comunes, donde compartan actividades, sea identificado y acogido por esa comunidad.

Las ventajas que tiene el sistema educativo tradicional son diversas, pero con frecuencia se está pasando a optar por una educación a distancia en niveles de superiores, gracias a que son aplicables cuando el sistema tradicional no está supliendo las necesidades de enseñanza debido a los altos índices de estudiantes postulantes, y lastimosamente se hace cada vez más presente, motivo por el cual la EaD es una buena opción para poder continuar con un educación superior, sin trabar nuestro progreso por distintos factores.

El proceso educativo a distancia ha generado nuevos escenarios pedagógicos que día con día se construyen en diversos modelos educativos en muchos países.

Sim embargo, uno de los problemas más importantes de la sociedad industrial es la puesta al día y el perfeccionamiento de los recursos humanos. Estos constituyen el punto de apoyo del desarrollo industrial y tecnológico de cada país y la garantía de su capacidad para competir en la sociedad actual y asegurar su posicionamiento en la sociedad internacional. Este problema a pesar de no ser nuevo, está cobrando una espacial urgencia desde que la sociedad vive en un estado evolutivo tecnológico de manera permanente, caracterizada por una aparición constante de nuevas profesiones y carreras en todos los niveles profesionales.

El éxito de cada profesional es que tenga que competir depende cada vez más con su capacidad propia de adaptarse a las innovaciones tecnológicas y también a su habilidad para saber explotarlas en beneficio propio. Con una mente abierta vamos a ayudar a impulsar el motor que contribuye al desarrollo de nuestro país.

BIBLIOGRAFIA.

REBOLLO, M.P. 2007. Metodología docente y materiales didácticos para la enseñanza a distancia.

MONTERA, F.J. (2010) Los nuevos ambientes virtuales de e-learning: web-enhanced learning, authentic e-learning, live e-learning y blended on-line learning. En Burgos Aguilar, J. V. y Lozano Rodríguez, A. (Eds.), Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. (pp. 231-264). México: Trillas.

GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Antiguamente en Latino américa se fue desarrollando los Grupos de Aprendizajes Cooperativos, dejando atrás los sistemas de aprendizajes individualistas siendo una característica favorable de dicho sistema.

Los grupos de aprendizaje cooperativos actualmente tratan de promover talentos de cada estudiante, fortaleciendo el liderazgo, donde cada estudiante tenga la oportunidad de retro-alimentarse de forma continua, para reconocer sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, expresando estudiantes motivados que generen sentimientos de pertenencia y cohesión.

El escenario actual refleja que en instituciones de enseño superior, la discriminación se da de manera continua, es decir, discriminación entre alumnos aventajados y aquellos en desventaja, pues el desempeño de cada estudiante puede estar asociado no al curso, más a su formación previa, que frecuentemente está relacionada a su perfil socio-económico.

En los grupos de aprendizaje cooperativo, se promueven relaciones interpersonales que consisten en comprender, tolerar y hoy traducir al otro, es un proceso de reciprocidad propia de grupos cohesionados que desarrollan sus potencialidades de trabajo a través de esta forma de aprendizaje. En el caso de instituciones educativas bajo este sistema de GACs el grado de rendimientos se expresa a través de la interacción con el grupo de aula, estos grupos también potencian la posibilidad de trabajo en grupo, que se caracteriza por el intercambio de saberes que lograran mayor rendimiento.

Para la puesta en práctica de los GACs, se constan las interacciones entre pares los cuales logran procesos de enseñanza-aprendizaje que coadyuvan a la tarea docente, de modo que estudiantes reciben una orientación más clara del grupo (compañeros); docente realiza una transferencia de saberes con la ayuda de los propios compañeros del aula.

Este tipo de enseñanza necesariamente debe hacer uso de medios tecnológicos, es decir que constan, una estrecha ligación entre los grupos de aprendizaje cooperativo con las tecnologías de información y comunicación (TICs); esta relación dada entre estos dos elementos dentro del proceso educativo, requiere de soportes que proporcionen el aprendizaje cooperativo, para optimizar su invención y generar verdaderos ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de los aprendices y sus múltiples capacidades.

Los GACs se convierten tanto en una técnica y así como la didáctica que se adecua a diferentes grupos de alumnos (cantidad de estudiante por aula), además que propician una comunicación de forma constante con los estudiante mediante la red, así el Internet permite el dialogo mediado en la educación.

Con todo esto, se promueven cambios en la forma de manejo de los grupos, docentes cambian la visión donde se ponía énfasis a un estudiante en particular, que tenía algunas ventajas notables de diferentes índoles que lo diferenciaban del grupo, y que el resto del grupo era ignorado de alguna forma. Ahora con los GACs se trata de lo contrario, unir el desempeño académico al servicio de la comunidad, adquirir mediante procesos conocimientos de la realidad determinados por dimensiones materiales y en su dimensión simbólica, pero esto debe reflejarse en todos los alumnos de manera general. 

La sociedad boliviana en su mayor porcentaje es de ascendencia y descendencia indígena u originaria. Estudios sobre el mundo andino refleja roles socializadores del ciclo vital como formas de adaptación al medio familiar y comunal, que dan a conocer mecanismos de reproducción de sus valores socio-culturales inmersos en dichas actividades. Organización donde se privilegia a la familia, a la religión, el cooperativismo familiar, las formas de propiedad y aprovechamientos de la tierra, la industria familiar y el idioma.

En la actualidad los mismos roles pero re-adaptados a los nuevos tiempos y espacios, dicha forma de vida prevalece así como también en los institutos de educación superior, como escuelas de formación de profesores aún se observa que los estudiantes tienen una obligación con su comunidad.

Warisata escuela Ayllu, donde se fundó la primera escuela indígena de maestros, escuela que impartía múltiples labores, convirtiéndose en un foco de irradiación de cultura hacia las comunidades vecinas. Es un claro ejemplo de un desarrollo de manera grupal alejándose totalmente de manera individual de este sistema.

A nivel psicológico se puede hablar una personalidad formada por diversas esferas: procesos cognoscitivos, la motivación, las capacidades, el conocimiento, lo afectivo, la autoestima, etc. Debido a esta formación, comenzó una autopoiésis social, es decir, que el entorno social que es complejo de estímulos, de fenómenos, puede desencadenar reacciones pero quien construye la reacción de la estructura, es un organismo que determina el sentido de influencia del estímulos sobre su organismo y el que construye el sentido de su respuesta, “este el centro de la capacidad autopoiética, el sujeto determina la estructura” (ARANDA, P. 2009). Como resultado se obtienen sujetos que dejan de ser pasivos y pasan a ser protagonistas, para que en la sociedad, no acaben siendo individuos y súbditos.

Por en cuanto, es un desafío permanente para las instituciones educativas, y sin duda para los profesores, encontrar formas de organizar y concluir la instrucción en el aula que concilien dos objetivos: maximizar el aprendizaje y educar personas capaces de cooperar y de establecer buenas relaciones humanas.  Este tipo de aprendizaje comunitario se trata de algo más que una forma de agrupamiento de los estudiantes.

Los GACs se convierten en una propuesta educativa con efectos claramente efectivos para estudiantes que son parte de este aprendizaje. No obstante, estudios recientes reflejan la necesidad de conocer con más exactitud los fundamentos, los efectos y mecanismos concretos que explican tales efectos cuando se emplean estos métodos. Evidencias empíricas disponibles hoy en día, tanto sobre los fundamentos, como sobre los beneficios y características del aprendizaje de los GACs, como por ejemplo en la Warisata Escuela-Ayllu, son suficientes para animar al empleo del mismo. Adema es importante realzar para los intereses de aprendizaje, sus estrategias. Estrategias con un principio pedagógico “del observar y el hacer”.

Es ineludible suscitar un cambio en la educación Boliviana, bajo parámetros recopilados de Warisata Escuela-Ayllu, a pesar de que este sistema fue efectivo hace muchos años, está más vigente que nunca, prueba de esto podemos reflejar en la educación de otros países. Este cambio suscitado debe ser integrado, productivo y creador, con objetivos claros. En un futuro, esfuerzos podrían reflejar resultados óptimos, ya que al convertir la educación tradicional en una educación de grupos de aprendizaje cooperativo, podría ser una alternativa eficaz para mejorar la situación de crisis que vive el sistema escolar boliviano.

BIBLIOGRAFIA.

ARANDA, P (2012). Los grupos de aprendizaje cooperativo como una revitalización del ayllu andino en la educación superior latinoamericana. 

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